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语文阅读要细细品味
作者:史燕群    文章来源:江苏教育报    点击数:1542    更新时间:2012/9/12   
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此文章发表在201297日《江苏教育报》

网址:http://epaper.jsenews.cn/shtml/jsjyb/20120907/9565.shtml

 

文本阅读是语文课堂教学的重要组成部分,阅读课上,师生之间、师生与作者之间应当有精神的交流。但是现在,不少教师习惯于从技术性的角度传授文本解读的方法,这极大地违背了语文阅读教学的本意。阅读课上,教师一定要让学生沉下心来,细细品味文本,深入语言腹地,与语言亲密接触。

  裸读先行,让阅读的过程返璞归真

  所谓裸读,是指在阅读时摒除一切背景资料,以自己的阅读经历、人生体验来理解文本。如此,才能构筑一个有个人意义的文本世界,才能养成阅读的纯正趣味和良好习惯。

  教师要对文本进行裸读教师解读文本的深度就是教学的自由度,而要把文本真正读懂读透,必须从裸读开始,并以此为出发点,逐步领悟其深刻内涵。这样,文本才能变为我所理解的文本,才能帮助学生解决疑难,教给学生阅读的真本事。

  学生要对文本进行裸读教师在组织课堂教学前,一定要引导学生凭借自己的阅历和感悟自由地阅读和理解文本,同时边读边问自己:这篇文章写了什么?为什么这么写?我还有哪些地方看不懂?如果学生不带任何先入为主的观念阅读文本,那他们的每一次阅读,都可视为一次精神的探险。这样的裸读,即使只读出了一点点感悟,也是弥足珍贵的。
细读咀嚼,让阅读的过程渐行渐深

  所谓细读,是指对文学作品的语言和结构要素,在充分感知的基础上,于平淡处、质朴处发掘其内在韵味,从而体验到一种从心底流淌而出的感动。

  品味关键字词细读的起点是文章的语言。作者一般不会在文本中重要的地方加着重号,所以我们对文本中的每一处都不能轻易放过,要细细体会,仔细推敲。例如《孔乙己》一文的最后一句话:我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约是估计,的确是肯定,两者看似矛盾,实则意蕴深厚。孔乙己是个小人物,没有人去关心他的死活,既然没人看到,无人提起,所以只能估计;而孔乙己身体残废且无谋生手段,在那个冷酷的社会里,其结局又必然只有一种——死亡。

  揣摩细节描写 文学作品的动人魅力大多隐藏在细节里,教师要引导学生关注这些细节,迅速融入文本,产生身临其境的感受。教师若能很好地挖掘细节,将会成为课堂教学中最亮的闪光点。例如有位教师执教《这就是母爱》一文,在引导学生整体感知母亲伟大、慈爱的形象后,抓住文本中母亲的两次哭这一细节进行分析,让学生揣摩这看似简单的神态描写背后所隐藏着的母亲内心的波澜起伏,从而真正体会母亲的伟大。

  美读涵咏,让阅读的过程摇曳生姿

  三分文章七分读,语文阅读教学的关键就在于读。但是现在许多学生读课文还停留在唱读、念读状态,根本无法体会文章的精髓。我们应该提倡审美的读法,即叶圣陶所说的美读

  美读要充满情感 文章是作者描写现实、反映生活、抒发情感、寄托理想的载体,而美读,恰恰可以把作者想要叙述的内容和情感生动地表达出来。因此,我们在美读时,一定要把读与咀嚼词句结合在一起,把握好声调的轻重缓急、字音的响亮强弱、语流的疾徐回折,力求准确理解所读文本的感情。叶圣陶曾说:吟咏的时候,对于讨究所得的,不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。学习语文,必须达到这种境界,才会受用不尽。

  美读要用心感悟美读,与其说是用声读课文,不如说是用心感悟语言,用心与作者对话。例如笔者执教《再别康桥》一课,在引导学生感知了诗歌所蕴含的依恋、怀念之情后,要求他们选择自己最喜欢的部分边读边做标记,然后挑选几名学生朗读,全班点评,评完再读,让学生逐步深入地领会诗歌的意象美、音韵美和情感美。

  相信,坚持用这几种阅读方法来对待每一篇文章,学生一定能从阅读中寻找到快乐,寻找到感动,寻找到自我,思考不再缺位,思想不再贫乏,从而使阅读能力和语文素养真正得到发展。

 

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